28 ноября 2025 г. в Казанском архитектурно-строительном университете (КГАСУ) состоялся круглый стол, посвящённый вопросам подготовки кадров. Целью встречи был прямой диалог между преподавателями и работодателями - теми, кто готовит молодых специалистов, и теми, кто затем нанимает их на работу.
Представителям КГАСУ было интересно узнать - какие практические навыки и компетенции у молодых специалистов (архитекторов и инженеров-проектировщиков) сейчас являются наиболее дефицитными? На какие элементы учебной программы ВУЗу стоит обратить особое внимание?
Александр Юрьевич Дадченко, председатель Правления НКС, генеральный директор компании «АЛТЕС» высказал свою точку зрения: «Основная проблема — недостаточный кругозор. Выпускники часто являются отличными специалистами в узкой области, но не могут выстроить причинно-следственные связи в комплексной задаче. Например, проектировщик должен разбираться не только в своей, но и в смежных областях: физике, химии материалов, прочности конструкций, гидроизоляции. К сожалению, этого целостного, системного взгляда очень не хватает».
Мария Всеволодовна Якубив, заместитель генерального директора по проектированию компании ЭКС ПП «Экологические технологии» подтвердила его слова: «Проекты молодых специалистов часто содержатфундаментальные ошибки: путаницу между паро- и гидроизоляцией, непонимание работы кровельного «пирога» как системы. Студенты могут рассчитать фундамент или балку, но грамотно спроектировать крышу — нет. Создается впечатление, что кровля в учебной программе — не дочь, а падчерица, причем нелюбимая».
Участники «круглого стола» обсудили причины проблемы:
· Кризис информации. Раньше студенты имели авторитетные источники (справочники, учебники),информация была верифицирована. Сейчас основной источник знаний – интернет, в котором много непроверенных данных, и молодые люди не всегда умеют фильтровать этот поток.
· Недостаточность школьной базы. Проблема закладывается раньше — в школе и семье. Узкая нацеленность на ЕГЭ не способствует формированию широкого кругозора.
· Перегруженность программ. За 4-6 лет бакалавриата невозможно дать весь необходимый для практики опыт. Опыт приходит только с годами реальной работы.
· Низкая мотивация студентов. Многие приходят в вуз без четкого понимания профессии. Нет связи между учебными задачами и реальной карьерной перспективой.
Предложения от участников:
1. Прямое вовлечение бизнеса в образовательный процесс. Нужно не просто жаловаться, а приходить в вуз с конкретными предложениями:
- Проводить совместные курсы и мастер-классы. Компании могут разрабатывать и читать лекции, проводить мастер-классы по отдельным темам (например, по зеленым кровлям, плоским или скатным крышам).
- Задавать студентам конкретные задачи, которые могут быть решены как дипломные и курсовые проекты. Это даст студенту практический кейс, а работодателю — возможность присмотреться к будущему специалисту.
- Проводить экскурсии, делиться опытом как наставники. Когда студенты видят успешных практиков, понимают, как применяются их знания и какие карьерные траектории возможны, — у них «загораются глаза».
2. Возрождение института наставничества.
Работодатели хотят получить готового специалиста «с полки», но это утопия. Так или иначе, его придется доучивать в первые годы работы. Представитель одной из присутствующих компаний поделился своим опытом – в его коллективе старшие специалисты обязаны учить младших. Это условие их работы. Таким образом, создается непрерывная цепочка передачи знаний от опытных «консультантов» к молодым сотрудникам и студентам-стажерам.
Кроме того, стоит задуматься о целевом наборе и практике. Если компании нужны 5 специалистов через 3 года, то уже сейчас нужно брать 15-20 человек на практику. Дать им попробовать свои силы, а тех, кто проявит себя лучше всех, впоследствии взять на работу.
3. Пересмотр учебных программ в альянсе «Вуз — Работодатель»
До 50% учебного плана вузы могут формировать самостоятельно, учитывая пожелания работодателей. Нужно совместно наполнять эти модули актуальным содержанием: не общими лекциями, а структурированными методиками, готовыми техническими решениями, разбором типичных ошибок.
4. Формирование мотивации с первого курса
Студенту нужно с самого начала показывать «карту профессии»: какие блоки знаний он будет осваивать, как они связаны, к какому конкретному результату приведут - и сколько денег за эти компетенции можно будет получать на реальном рынке! Понимание перспективы — лучший мотиватор.
Резюме от представителя ВУЗа
«Мы услышали ваши запросы. У нас есть площадки, лаборатории и готовность меняться. Нам не хватает систематической, плановой работы с бизнесом. Предложение: давайте не будем ограничиваться разовыми встречами, а запланируем создание рабочих групп по конкретным направлениям (проектирование, материалы, технологии). Бизнес может приходить с готовыми программами, кейсами, задачами — и мы вместе будем встраивать это в учебный процесс, чтобы выпускать специалистов, востребованных здесь и сейчас.
В итоге «круглый стол» показал обоюдную заинтересованность в диалоге. Проблемы признаны всеми сторонами. Ключ к их решению — в переходе от взаимных претензий к совместным проектам, от разовых акций к системному партнерству между образованием и отраслью.
